Week 2

Thema: hoe hou/breng je een debat op gang?


Reconsidering Political and Popular Understandings of the Digital Divide
Met het naderende, of reeds gearriveerde, informatietijdperk, zijn overheden ervan overtuigd dat door het inzetten van ICT bepaalde groepen binnen de samenleving uit hun sociale isolement gehaald kunnen worden. Nochtans is dit ideaal in de praktijk niet bereikt en is er een nieuw probleem ontstaan zoals Selwyn in zijn artikel “Reconsidering political and popular understandings of the digital divide” aangeeft: “However such ‘techno-enthusiasm’ has been tempered of late by concerns over the potentially divisive aspects of the information age. In particular, issues of inequalities of access to both technology and information have begun to prompt concern about emerging ‘digital divides’ between social groups.” Het begrip ‘digital divide’ wordt in het artikel van Selwyn op theoretisch vlak ter discussie gesteld.

De ‘digital divide’ kan de sociale verhouding van opname binnen de samenleving volgens regeringen gaan verminderen of verergeren. Dit maakt dat het begrip hand in hand gaat met de komst van de informatiemaatschappij.

De huidige opvatting over de ‘digital divide’ is echter niet concreet genoeg. Het begrip wordt als tweezijdig veronderstelt, wel of geen toegang, maar binnen deze toegang vindt er differentiatie plaats. Daarom moet er opnieuw nagedacht worden over de ‘digital divide’ door middel van de volgende vragen:

- wat wordt er bedoeld met ICT;
- wat wordt er bedoeld met ‘access’;
- wat is de relatie tussen toegang hebben tot ICT en het gebruik ervan;
- wat zijn de gevolgen van de verbintenis met ICT.

ICT wordt door Selwyn gezien als een overkoepelende term voor hardware, software, distributiesystemen, etc. Maar het best kan er gekeken worden naar de inhoud van deze ICT om hierover iets te kunnen zeggen met betrekking tot de ‘digital divide’. Verder bestaan er binnen het begrip ‘access’ verschillende typen. Of men heeft wel of geen toegang tot de ICT, binnen deze toegang bestaat er een verdeling van verschillende gradaties.

Als er wordt gekeken naar de relatie tussen het gebruik en de toegang van en tot ICT is het van belang op te merken dat toegang niet gelijk staat aan het gebruik ervan. Het is dan ook beter om te kijken naar de relatie die mensen hebben met betrekking tot de ICT en hoe ze deze een plaats geven in hun dagelijkse leven. Daarbij moet er op grond van de verbintenis met ICT gekeken worden naar welke mogelijkheden deze biedt om binnen maatschappij te functioneren of op welke manier de ICT juist een barrière creëert.

Met dit artikel wil Selwyn nieuwe inzichten verwerven en de discussie over de ‘digital divide’ weer op gang brengen en in stand houden. De ‘digital divide’ is volgens hem dan ook niet alleen een technologisch probleem, maar ook een sociaal economisch, cultureel en politiek probleem.


Stellingen naar aanleiding van het artikel
- De ‘digital divide’ draait om de manier waarop mensen gebruik maken van ICT.
- Door de ‘digital divide’ hebben mensen een nieuwe manier om zich van elkaar te onderscheiden.
- Regeringen moeten zich niet bemoeien met de ‘digital divide’ omdat effectieve rol kan spelen binnen het fenomeen.


Excursie 19-09-2006
Deze week vond de enige excursie van de cursus plaats. Bestemming: De Waag te Amsterdam. In een presentatie zette Henk van Zeijts uiteen waar De Waag zich op het gebied van nieuwe media mee bezig houdt. Zelf is hij binnen de instelling programmamanager onderwijs. De Waag houdt zich als instelling welgeteld binnen vier domeinen bezig: de zorg, de samenleving, de kunst en cultuur en het onderwijs. Binnen deze domeinen hebben ze unieke projecten lopen, vaak op experimentele wijze gebruik makend van nieuwe media. Kort door de bocht zijn een aantal voorbeelden: een systeem om bij ouderen hun diepere herinneringen op te roepen en ze deze te laten delen met anderen, een intellectueel eigendommen deelsysteem dat tegenwicht moet bieden aan het copyright, het visualiseren van een stadskaart door middel van GPS en PDA en de mogelijkheid bieden aan middelbare scholieren om te experimenteren met een audiovisuele performance.

Tijdens de presentatie kon over de op dat moment behandelde onderwerpen vragen worden gesteld. Voor deze vragen was er op het eind van de gehele presentatie, welke was ingekort door tijdgebrek, ook nog tijd ingeruimd. Echter waren toen alle vragen al gesteld en was het jammer te concluderen dat de presentatie wel iets langer had kunnen duren. De projecten van De Waag hadden naar mijn idee een overvloed aan kunstzinnige insteek. Men probeerde vanuit deze insteek een praktisch probleem op te lossen. Echter zorgt dit ervoor dat de projecten maar op een kleine schaal gemaakt en gebruikt zullen gaan worden tot op heden. De maatschappelijke waarde ervan wordt daarmee niet altijd gezocht binnen het grotere geheel, maar binnen de situatie en dat zou je toch niet altijd verwachten van een door de overheid gesubsidieerde instelling.

Werkcollege 21-09-2006
Het werkcollege van week twee was opgesplitst in twee delen. In de eerste helft werd er één op één gediscussieerd en in de tweede helft mocht de eerste groep zijn voorbereid debat voeren.
Tijdens de één op één discussie werd er samen een stelling bepaald, waarop de één voor was en de ander tegen. Beide personen hadden even de tijd om zich voor te bereiden. Het was hierna tijd om drie minuten lang de stelling te verdedigen, waarna de ander deze kon aanvallen. Na in totaal zes minuten werd de discussie opengegooid en kon het debat beginnen. In het debat met Rutger Smoorburg vielen me een aantal dingen op. Hij schreef netjes op met welke punten ik de stelling verdedigde en noemde deze in zijn drie minuten punt voor punt op, terwijl hij mij samenvatte en per punt van mijn ongelijk probeerde te overtuigen. Ik nam automatisch dit gedrag over en op deze manier kon ik hem weer aanvechten op de punten die ik genoteerd had. Het samenvatten van de ander is een sterk punt en op deze manier, zo werd ook door Thomas Poell gesteld, kan je een draai geven aan wat de ander gezegd heeft, waardoor deze samenvatting in je voordeel uitvalt. Ook was een conclusie na dit debat dat het toegeven van het gelijk van een ander een positief punt is, maar hoewel je hem gelijk geeft kun je hem nog op bepaalde haken en ogen wijzen.

In het tweede gedeelte kwam de eerste groep aan de beurt. Zij hadden besloten eerst een stelling binnen hun groep, verdeelt in twee partijen, te bediscussiëren, om daarna ook de rest van de medestudenten toe te laten. Een voorzitter zou dit proces leiden. Wat opviel aan de debatten van de groep was de rol van de voorzitter en de kwaliteit van de stellingen. De stellingen waren mijn inziens niet helder, waardoor de discussie die daarop volgde naar mijn mening meer over de stellingen zelf had kunnen gaan. Uit de rol van de voorzitter hebben we als groep een aantal plus- en minpunten gehaald die ik hier beneden in mijn ‘ground rules’ zal verwerken.

Ground Rules

Presentatie:

+ een open houding

+ duidelijke stelling

+ duidelijk spreken

+ kort maar krachtig zijn; bondig

+ zelfverzekerde houding

- vage argumentatie

- veel gebruiken van ‘euh’

- neerslaan ogen Debatteren:

+ goede houding

+ twee partijen met een ander standpunt ten opzichte van de stelling

+ kennis van zaken

+ luisteren naar elkaar

+ de aanwezigheid van een neutrale partij die de discussie leidt

- niet ingaan op wat de andere gezegd heeft

- niet emotie de overhand te laten nemen